跳转到工具栏尾
UNC学校
联想
医学类
UNC礼拜堂
UNC健康
内联网
登录
跳转到主内容
医学博士程序
MD策略
搜索_for:
搜索
搜索网站
万博网站登录页搜索UNC医学院
切换导航
MD策略
医学院教育政策和指南
区域划分
机构化策略
医学院治理
教育政策管理
招生策略
教程能力
学生提升
评分和等级策略
职业主义
学术和专业主义辅助
年级上诉和学生进步委员会
监控学生时间
学习环境与学生虐待
临床设置教学职责
卫生
利益冲突
学生记录
逆事件和灾难计划
国际旅行政策
教程
影印
机构化策略
大学不歧视政策
大学禁止歧视、骚扰和相关行为失检政策
医学院治理
医学院教委会政策附则(LCME1.5、4.6)
基础阶段委员会策略
应用阶段委员会策略
个性化阶段委员会策略
学生进步委员会函数策略
教育政策管理
教育政策的范围和目的(LCME8/1)
教育政策修正(LCME4.6)
违抗和争议解决教育政策(LCME4.6)
访问学生职业主义政策
讲文抓取使用教育素材
招生策略
转学策略LCME10.7-修正5/2020
教程能力
能力和赋能能力(LCME6.1)
能力传播和赋能能力(LCME6/1)
能力评价与赋能能力(LCME6.1、8.1、8.3)
课程评价策略
TEC2.0权限和里程碑
学生提升
UNCSOM技术标准
UNC医学博士学位要求(LCME 9.6、9.9、10.3)
个性化阶段课程需求策略
USMLE考试补全
合并和联合学位程序策略
基础阶段选学集中策略
评分和等级策略
计算性评分和等级的及时性(LCME9.8)
学生评估政策(LCME9.4、9.5、9.7)
基础阶段等级和修复策略
应用阶段评测和期末策略(LCME 9.6、9.9)
应用阶段延时失效指南(LCME 9.6、9.9)
应用阶段格式化反馈指南
MSPE应用阶段指南
TEC2.0PCC和SHS分级策略
TEC2.0医学课程分级策略
TEC2.0基础阶段考试Quiz策略
职业主义
TEC1.0基础阶段出勤策略
TEC2.0基础阶段委托策略
应用阶段委托策略
个性化阶段委托策略
UNC医疗学位程序控件策略
UNC荣誉法院
讲课抓取教育素养策略
学术和专业主义辅助
专业和学术监控支持政策和程序
残疾学生住宿政策
缺课策略
新儿童住宿政策(LCME12.3、12.4)
新子院样本调度
年级上诉和学生进步委员会
课程级和笔试上诉政策和程序(LCME9.9)
学生进步委员会行动政策上诉(LCME9.9)
监控学生时间
监测基础阶段学生时间LCME8.8
学生课时策略
学习环境与学生虐待
学习环境政策和学生虐待问题(LCME3.5、3.6)
临床设置教学职责
教职职责政策(LCME9)
医学学生临床监督(LCME9.3)
临床日志策略
应用阶段校园分配、免责和改派策略
卫生
接触策略
UNC校园健康传生病原体操作模式
解析程序
UNC保健中心
MissionHealth-Asheville校园
新汉诺威区域-Wilmington校园
UNC医疗学位程序控件策略
利益冲突
评估与学生倡导/家庭角色分离
非保健学生教育(LCME12.5)
学生记录
学生记录策略
逆事件和灾难计划
反事件策略对每个校园(LCME 5.7)
敌对入侵者策略
国际旅行政策
外选策略
国际全球卫生选择政策
教程
优选完成浓缩学期或研究年或慢步课程时间
学费退款策略
影印
医科学生影射策略